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谈小学数学教学中贯彻教学原则的要点

2018-05-21 11:12:11  来源:靖州新闻网 作者:汤申亮

  在教学过程中,怎样具体贯彻教学原则呢?

  小学数学教学原则的要点是:科学性与思想性相结合;理论与实际相结合;教师的主导作用与学生的主体作用相结合;数学知识的感知与理解相结合;数学知识的系统性与教学的循序渐进相结合;加强教学的巩固性以及严谨性与量力性相结合等。

  一、数学教学的科学性与思想性相结合

  数学教学的科学性主要是由教学内容的科学性来确定的。教师必须科学地、准确地讲清教材的内容,使学生形成明确清晰的数学概念,熟练地掌握数学定律、性质、公式与法则。讲解中的比喻和举例都要注意事例的科学性。培养学生分析事物的科学方法,使学生具有实事求是的科学态度。

  数学教学的思想性主要是由教学内容所蕴含着的辩证唯物主义思想因素来体现的。如数学教学中矛盾转化的观点,对立统一的思想等等。但要防止以思想教育为名,喧宾夺主,牵强附会。

  教学内容的科学性与思想性是辩证地联系着的。既不能将它们割裂开来,又不能将它们等同看待,应该寓思想教育于知识的传授之中,又应该在传授知识的过程中加强对学生的辩证唯物主义的思想教育和共产主义的品质教育。通过学生的学习行为和表现,在数学教学中,培养学生独立思考的习惯,克服困难的精神,也是贯彻这一教学原则的重要方面。

  二、数学知识的理论与实际相结合

  《小学数学教学大纲》明确指出:“注意理论联系实际。为了使学生能够较深刻地理解和掌握所学的数学知识,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学教学中,必须注意理论联系实际。”

  数学知识的基本理论是一种要使学生必须认知的知识体系,而这种理论是从实际中抽象出来的,并能解决生活、生产中的实际问题。因此,只有理论联系实际地教学,才能使学生既具有从实际中抽象出数学理论知识的理性认识,又具有理论指导下解决实际问题的能力。理论知识的应用,既能起到检验知识的作用,又能起到巩固知识的作用。

  但要防止两种倾向:既不要困为借口理论联系实际,强调运用而削弱了基础知识 和基本技能的教学,也不要离开儿童的认识水平从理论到理论。实际上,应用理论知识解决实际问题也就是运用分析和综合、演绎与归纳、抽象与概括的思维方法将实际问题转化成数学问题的过程。这也是理论联系实际的标志之一。

  实践是检验真理的唯一标准。因此,联系实际地教学又是理解和掌握理论知识的主要的不可缺少的条件。但是,应当注意学生的年龄特征,在小学低年级要多联系学生的生活实际,在高年级要多联系工农业生产的实际。

  三、教师的主导作用与学生的主体作用相结合

  数学教师的主导作用是指教师既是“传道、授业、解惑”者,又是整个教学活动的组织者与领导者。

  钻研教材、了解学生是发挥教师主导作用的前提。教师精心设计教学过程,选择教学方法,使教学过程尽量符合学生的认识规律,是发挥教师的主导作用的关键。

  教师的主导作用既表现在对教材的恰当处理和对学生现状的准确掌握,又表现在对于课堂教学进程和变化的正确处置。

  学生是认识的主体,教师主导作用对学生的认识来说还只能是个外因,只有发挥学生的主体作用,才能使学生认识和理解知识。如果没有发挥教师的主导作用,那么就不可能充分调动学生的自觉性与积极性;反之,如果没有学生学习的自学性和积极性,即没有发挥学生的主体作用,那么,就不能为发挥教师的主导作用提供有利条件。因此,教师的主导作用与学生的主体作用必须紧密地结合起来。

  四、数学知识的感知与理解相结合

  在数学教学中,感知是理解的基础,而理解是感知发展的结果。通过感知形成表象,再从表象到形成概念,这就是从具体到抽象,从感性到理性地领会知识的过程。

  这一教学原则的贯彻,包含两方面的意义:一方面是对事物的认识不能停留在感知阶段,而必须达到理解。所谓理解,就是懂得事物的客观意义,把握事物的本质,另一方机,对事物的理解必须以感知为基础。

  在小学数学教学中,贯彻感知与理解相结合的原则,在很大程度上要强调直观教学的必须性和重要性。直观教学又分模象直观、实物直观与语言直观。模象直观要注意科学性、启发性、实践性与目的性;实物直观要注意典型性、真实性与生动性。语言直观是一般人不太重视的,其实,如果注意了语言的生动性、形象性和艺术性,那么,利用语言直观可以收到事半功倍的效果。

  贯彻感知与理解相结合,直观教学是一个非常重要的手段。直观是进入抽象的先导,其目的是为了使学生形成科学概念和发展抽象思维。

  五、数学知识的系统性与教学的循序渐进相结合

  系统性指的是数学知识的内在联系与逻辑结构。循序渐进指的是从已知到未知、从易到难、从简单到复杂,由近及远地符合学生认识水平地进行教学。知识的系统性与教学的循序渐进相结合是由数学知识以及教学过程的特点所确定的。学习数学知识,不论是数学概念,还是运算法则、定律和公式,前面的知识如果没有学好,后面的知识就难以掌握。因此,数学教师在教学中必须做到瞻前顾后,只有这样,才能做到突出重点,抓住关键,解决难点。

  六、加强教学的巩固性

  数学知识和技能的巩固性主要是在应用的过程中来实际的,只有通过应用,才能理解和消化知识并形成技能,而透彻地理解知识,又是学生牢固地掌握知识,巩固知识,获得技能的前提和条件。所以,为了加强教学的巩固性,教师在数学教学中既要做到生动直观,层次清楚,重点突出,深入浅出,使学生具有深刻的印象。还要为了使学生理解深刻、记忆牢固,不断地给学生提供应用知识的机会并及时引导学生对学过的知识进行科学的归纳。

  七、严谨性与量力性相结合

  数学是一门严谨的科学,但是,作为一门学科的数学,却不能不考虑教育的对象——小学生,因此,由于小学生接受能力的限制,数学的严谨性必须与教学的量力性相结合。《学记》指出:“学者有四失。教育者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之共同也。知其心,然后能救其失也。教也者,长善而救其失者也。”这段话的意思是说要了解学生的知识情况,才能有的放矢采取不同的方法,因材施教,区别对待,才能收到良好的效果。量力性原则的实质,就是教学要适合学生的实际。做好调查研究工作,掌握学生实际和教材的要求是正确贯彻这一教学原则的先决条件。

  以上讲的七个方面是相互联系和相辅相成的,成为一个统一的整体,每一个方面只是分别体现了对教学过程中的某一个侧面的要求。

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