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浅谈谈谈写作

2018-05-14 10:00:03  来源:靖州新闻网 作者:汤申亮

  什么是写作?课程标准指出,写作是运用语文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。这句话不仅内涵丰富,而且适应时代和人的自我发展的需要,为作文教学改革提供了重要的理论依据。

  1、作文是表达和交流的需要,表达作者的体验、感受、思想、情绪,并把这些告诉别人,同时民通过作文阅读,了解别人的思想感情。这与把作文看作应试的需要,当作敲门砖,有着质的区别。

  2、写作文的第一步不是写,而是想,即认识。认识社会,认识生活,认识自然,认识自我,这是一个内容丰富、过程漫长的复杂认识活动。最要紧的一条是学生能用自己的眼光去看,亲自体验,不断地学习思考。因此,作文教学必须培养学生的观察、思考、评价的能力,这是根本的一点。认识世界也好,认识自我也好,目的在于构建,或一定意义上的重建。这样看来,写作的过程也是一个培养责任感和自我教育的过程。作文教学若能达到这样的境界,那它就在语文教育中真正实现了自己的功能。

  3、创造性的表述。这条要求具有非凡的意义。学生写作文时,说假话、空话、套话,已是见怪不怪的现象。创造性地表述就是个性化的表述,就是不拘一格的表述,文如其面,文如其人。学生的写作,从人为的笼子中解放出来。主张激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物;减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达。从写作形式上,提倡学生自主拟题,少写命题作文。要求学生在实践中学会写作,重视学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。

  余秋雨先生为上海教育出版社“‘太阳风’中这生作文序列”丛书写了序言,题目是“作文连接着健康的生命。”余先生说,长期以来,我们中学生作文教育存在着不少问题,必须大力改革,这一点,现在社会各界几乎已经形成了共识。但是应该看到,产生这些问题的根本原因,在于与社会背景有关的整体观念。

  余先生说,作文训练,说到底,是生命与生命之间的表达与沟通的训练。要表达生命,必须掌握一些基本的技术手段;要沟通生命,又必须掌握能被别的生命理解的一些共通规则。语文老师讲授的,就是这些技术手段的共通规则,为了讲清楚又必须提供一些范例和范文,这都无可厚非。问题是,这些手段、规则和范文,都不能代替学生要表达的自我生命。本来这个道理很明白,但中学生恰恰处在年近成年而未成年时期,课堂的讲授很可能变成一种超强度的全方位引导,成为他们的精神桎梏,一定程度地剥夺了他们独特表达个体生命的本领。很多语文老师早就认识到了这一点。但究竟如何把那么多学生的生命内涵一个个挖掘出来,并且边挖掘边构建呢?实际上这是一项复杂的社会工程,语文老师是其中的一个重要角色。余先生说,所幸我们终于进入了一个创新的时代。这个时代需要下一代从小就开始学会自我创造的习惯,并且把表达和沟通作为自我创造的前提,于是中学作文教育也就具备了整体更新的必要性和可能性。余先生十分赞赏“‘太阳风’中学生作文系列”上的文章。他说,翻阅这套丛书即可明白改革后作文创新所产生的景象,即便是改革的推动者们也很难想像。这里不是一个高考语文预备班,更不是一个青年作家训练营,而是一个青春勃发、五花八门、拥挤喧闹的话语天地,什么话都能进入,什么声腔都能发生,只要连接着健康的生命,表现着这些生命对世界各方面的好奇探寻,又稍稍具备被其他生命阅读的价值,便都有存在的理由。其中也有一部分作文模仿成人或前人,但他不是虔诚的模仿,别有一种故意装扮的顽皮。一顽皮,连模仿成了狂欢节里的面具,指向着一种整体生命力的释放。这些作文也是有章法、有规范的,但章法和规范全已沉淀到写作者的青春意态后面,而不是像过去的中学生作文,把章法和规范显露在前,青春意态反而躲闪在冰冷的栅栏之后。余先生认为,这样的作文对今天的学生和老师都会有帮助。学生们可以从中看到自己在写作上的无限可能性,而且可以发现自己仿佛也经历过的事情和心态在别人表述中的得失成败。学生面对这么多同龄人的文章可能会眼花缭乱,完全找不到简单扼要的“作文之道”了,这也没有什么坏处,反而可以引导他们懂得文无定法,进而懂得最根本的事情不在于作文,而在于做人。老师面对这么一些中学生作文可以更完整地了解自己的教学对象,并重新琢磨如何面对这么一派生命激潮投注文化提升的建议。余先生还建议非教学系统的成年人也不妨翻一翻,中学时代失落了人格建构期的天真和活跃,读读这些作文有补救之功。余先生从他关于作文教育与生命关系的思想出发,指出作文教学的积弊,为创新时代的作文教育廓开了一片新天地。毫无疑问,这是一种精英见解,与语文课程标准的理念完全一致,同时具有可操作性,具有重要的实践意义。

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