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浅析教育督导评估在学校发展中的促进作用
来源:红网靖州站 浏览:1次 时间:2017-07-04 09:10:47 作者:禹亚金 官方微博

  【摘要】建立和完善教育督导评估制度,形成良好的评价运行机制,越来越显得重要和必要,它为学校的发展、完善拓展了空间。但是,从很多的教育督导评估情况看,我们常常会将自评工作局限在几位学校领导范围,很少发挥广大教职员工的积极作用。所以,必须充分认识督导评价的作用,让学校全员参与,用督导评估强化学校的各项工作。

  【关键词】规划 平台 目标 教育督导

  很多教育督导评估实例告诉我们,督导自评工作多局限在几位学校领导范围,很少发挥广大教职员工的积极作用。每当上级部门进行督导检查的时候,常常是学校管理人员或者是中层干部临时加班加点,根据检查项目整理档案、补充材料。这样的教育督导评估常常会留于形式、应付检查,起不了多大的促进作用。如何优化教育督导评估过程,通过教育督导评估促进学校的自主发展呢?下面我就学校教育督导评估的工作谈谈一些做法。

  一、改变教育督导工作的立足点,促进全员参与

  学校要发展,首先要制定学校的总体发展规划。对于规划的制定,学校领导层并不陌生,往往是学校主要领导关在办公室里考虑问题,实施时往往出现规划与实际工作“不搭调”的现象,所以在规划的达成过程中往往出现“事倍功半”的现象。如果在制订规划前,能充分发挥全体教师的自主性,通过教育督导自评,分析学校现状,在此基础上提出与教师的发展追求、学生的发展需求相融合的办学理念、发展规划,那么它将有效地贯穿于学校各项工作过程中,被全体教师认同和追求,起到“事半功倍”的作用。

  要使学校有正确的发展规划,首先必须对学校的现实状况、存在问题及产生问题的原因等进行价值判断。也就是说,在制订学校发展规划前,学校首先要进行预测性的教育督导评估,收集必要的资料,为制定发展目标做准备。为达到预测的准确性,在教育督导评估时充分发挥全员力量,组织各部门各室、各年级组、各教研组等对自己所涉及到的工作进行诊断性评估,寻找问题及根因。通过评估,老师们一致认为“教学质量是我校的致命弱点”,究其客观原因是我校的生源较差,没有良好的家庭教育等;究其主观原因是课堂教学效益不高,学生的学习习惯偏差。老师们达到了共识,为学校的发展规划指明了努力方向。

  二、改变教育督导工作方法,强化自主意识

  总规划好比是一片蓝天,需要全体教师通力顶住。如果总规划目标不进行细化、分解,不落实责任,就会被架空,成为摆设。因此,我校建立了学校整体利益与教师个体利益捆绑在一起的辅助机制,把学校的总规划目标逐一细化,分解为若干指标,并成立专项评估小组。

  如,为了实现“精品飞小”这一目标,从教师、学生、家庭三个层面分解目标,提出了五个指标:抓教学常规提高课堂效率,抓质量监控提高辅导效率,抓教育督导培训提高教师素质,抓习惯培养端正学习态度,抓家庭教育提高家长素质。这些指标由教导处专项负责,每个教师根据五个指标制订“自我发展计划”;教导处把这些指标作为一个学期“教学质量评价、教师素质评价、学生素质评价”等的依据。

  学校发展规划的实施要讲究求真夯实,在落实上下功夫,所以要把全过程的各项工作都作为评估对象,通过即时记录,取得目标完成的反馈信息;通过对反馈信息的及时评估,掌握规划的实施效果,及时调整发展目标。

  如,我校设计了“学校督导工作分解指标任务表”,各指标负责人要对指标实施情况进行即时记录。学校还为各指标建立了“专项文件夹”,各负责人要根据指标检测点,及时收集整理各项工作材料,装入档案袋中。这样,便于掌握实现目标过程中的各种信息,便于及时检查各项指标的完成情况和目标是否正确,便于及时调整,并有针对性地改进,促进管理目标的实现。

  因为在实现目标的过程中,目标管理的各个因素都在变化之中,所以,学校要协调、控制目标的动态平衡,组织、指导师生按目标进行自我管理和评估,这就需要进行实施中的形成性评估,随时检验目标实现的情况,从而调整和修改目标。如我校在开展教育督导评估工作中,建立了以下两种评估制度:一是年级组月考评估制:对教师个体、年级组的评价,学校采用年级组月考评估制。每个月,组织教师自评、互评,检验教师对各项指标的执行情况。这样的阶段性评估,使每个人都被置于群众的监督之下,及时发现问题,调整工作措施。二是专项小组评估制度:对发展规划各项指标的评估,学校采用专项小组评估制度。每学期一次,学校专项评估小组要对学校发展规划的分解指标进行专项评估,及时检测目标达成状况,为下阶段工作提出努力方向。

  三、用教育督导引领学校工作

  对学校发展规划实施情况进行自主评价是教育督导评估的尾声,但又是学校发展的新起点,将为学校的新工作指引方向。因为学校在进行自我评价过程中,加深领会并内化了社会对学校的要求和客观的评价标准,通过评价找出成绩与不足,真正认识到自身所达到的办学水平和办学中所存在问题,为确定下一步科学、可行的学校发展目标找到方向,在原有的基础上寻求新的长远的发展目标,从而产生前进的动力。

  一个学年结束,学校必须对这一阶段的发展规划进行终结性评估。在自主评价中,学校必须实行审核过关制,通过逐层审核,严格把握各项指标的达成率。如我校在自主评估过程中,首先由各项指标负责人收集资料、数据,根据“发展目标”,对照评估标准,对获得的资料信息、数据进行分析,判断其价值,形成相关指标自评意见。然后由专项领导小组调查取证,审核其自评意见,撰写专项小组自评报告,并在各专项小组之间开展互评,取长补短,了解各组工作情况。最后,由学校发展规划评估小组对各项指标的实施效果进行终结性评估,检测各项目标的达成度,形成学校自评报告,为学校的下一步发展工作找到突破口。

  教育督导评估是一项全方位自我评价工作,虽然是以学校各部门的评估为基础,但既要评价学校管理水平,又要评价办学条件;既要评价学校领导,又要评价教师管理;决不是少数几个部门、几个人所能完成的。只有层层发动,人人参与,既达到发动群众、教育群众、群策群力的目的,又利于学校的管理,从而避免片面性和虚假性。所以,在教育督导评估过程中,我校每学年一次召开家长代表、村委领导座谈会,每学期一次召开教职工大会,每学期两次举行学生问卷调查,通过座谈会、调查问卷等形式,广泛征求教师、学生、家长和社区、校外教育机构、共建单位等对学校发展规划的意见,让群众参与学校的教育督导评估,为学校的正确发展提供参考依据。

  教育督导评估工作对学校已做的工作进行评估反思的基础上,总结提炼了办学经验,找出了存在问题和解决问题的对策,理清下一步工作思路,为学校的下一步发展找到突破口。教育督导评估,促进了学校的自主发展,调动了全体教职员工参与学校工作的积极性。

[编辑:陈时贵] 投稿邮箱:jzxww8227192@163.com QQ通讯群:217429310 新闻热线:0745-8227192。
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