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“师生相融”实验中有效激发学生科学兴趣
来源:红网靖州站 浏览:1次 时间:2017-03-13 15:12:47 作者:禹亚金 官方微博

  【摘 要】学生对已有知识经验的基础上大胆提出了很多种不同方案。在合作与交流过程中,教师能主动做好事件的引探,小组各成员的分工与协同作用,使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。

  【关键词】实验 兴趣 丰富 多元评价

  小学科学是培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。科学教学过程中要以探究为核心,而做好实验是科学学习的目标又是科学学习的方式,学生亲自动手的实验活动是学生学习科学的重要途径。在教学中教师应当引导学生在探究活动中得出结论,并在实验过程中获取知识,体验自主探究的乐趣。

  一、加强课堂演示实验,发挥其主导作用

  小学六年级学生是《科学》课升华阶段,对于他们来说是一件极为兴奋的事情,学生对科学教材即熟悉又有浓厚的兴趣,有强烈的学习欲望,愿意主动参与到科学探究活动中来。因此,教师首先要培养学生积极动脑,认真思考,勇跃发言及合作交流的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识形成的过程。如:量一量、摆一摆、称一称、测一测等,再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟,让学生多动手,多动口,多思考,多观察,所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此,合作交流是学生应该具备的基本能力,一个知道学习需要合作的孩子往往是个能干的孩子,他会因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴,他会因此而学会科学学习乃至科学实验,并且从中享受到学习科学的乐趣。如我在教学《电磁铁》时,为了使电磁铁更为直观、形象,特意引导学生小组内进行交流和讨论,鼓励每人都要敢于发表自己的意见,并注意倾听它人的看法,敢于动手,敢于实验。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了很多种不同方案,然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中,教师能主动做好事件的引探,并注意到小组各成员的分工与协同作用,使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。

  二、重多元评价让学生进步 小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。

  通过评价,以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇心与探索精神,使学生对科学探究始终保持愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情,不同年龄阶段,由于生理、心理的成熟程度不一样,所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平,才是有效的,要求过高或过低都会影响学生的积极性。“你真聪明!真是个爱动脑筋的好学生!”“你的回答很有创意,老师特欣赏你这点!”“你真像小科学家,有这么多重大发现!”“用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了”等。对于学生的回答,教师都应及时做出评价,一个充满赞扬的眼神,一个表扬的轻轻手势,一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃,甚至对他们一生都会有很大的影响,这点,我在教学中已颇受至深。

  三、联系生活实际,丰富教学内容,用多媒体让科学教学调动学生学习兴趣

  小学科学课是一门科学启蒙性学科。教材侧重于提供大量的科学信息,图文并茂,有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合,从而将科学知识生动直观地展示出来。一堂40分钟的科学课,是由多个实验活动——问题——实验活动组成的,如在教学中充分地利用好投影、录像、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化了教学环境,拓宽了教师教和学生学的思路,从而提高教学效果。如教《多种多样的植物》时,我设计了一个课件,通过多媒体展示多种多样的植物,让学生对各种植物有了更具体的了解,使书本上的“死物”变成了形象具体的“活物”。进一步建立了植物在学生心中的形象,增加了学生的学识,了解自然界植物的特点。

  科学教学,实验是重点,学习的重要支柱就是学会认知,所以教师在教学中要善于引导学生进行逻辑思维活动,逐步培养学生凡事有自己的思维和探索创新的能力,掌握科学的学习方法,从而提高学生的观察、实验、理解、运用能力,这必然有利于提高学生现在和未来的素质,促进学生健康发展。

  (飞山小学:禹亚金)

[编辑:陈时贵] 投稿邮箱:jzxww8227192@163.com QQ通讯群:217429310 新闻热线:0745-8227192。
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